我国的新疆是一个多语种的少数民族聚居区，少数民族人口占新疆总人口的一半以上，为了促进少数民族地区的发展，我国一直把加强少数民族地区高等教育作为我国一项基本的教育政策。在此基础上，我国提出了民汉一体化教育，它指的是将我国各个民族的学生统一起来进行教育，实施同样的培养方法、教学大纲、考核标准和毕业标准，这种教学模式的出现，对少数民族地区的预科汉语教育提出了较大的挑战。新疆的民族预科教育是我国高等教育的一个特殊组成部分，它主要起到联系高中教育和高校本科教育之间的桥梁作用，为了响应国家民汉一体化教育的号召，新疆各个高校积极开展高校预科汉语教育，这对传统的新疆民族预科教育产生了较大的冲击，使新疆地区的教育系统出现了许多新的问题，如何解决新疆高等预科汉语教育中存在的问题成为新疆各个高校工作的重中之重。

一、新疆高校预科汉语教育存在的问题

1.教学规模的扩大与学生专业需求之间产生矛盾

新中国成立以来，新疆的高校数量以及高校在校生的数量都呈现出急剧增长的趋势，在新中国成立之初，我国在新疆地区只设立了一所高等院校，但是发展到现在，整个新疆范围内已经有20多所高等院校，高等院校的在校人数已经突破了5万人，少数民族的学生在高校在校生中的比重也大大增加。但是在实际的教学过程中，高校对于普通学生和少数民族学生所制定的教学内容基本相同，少数民族的学生由于汉语基础比较弱，所以在学习过程中经常会出现跟不上教学进度的现象，学生的专业需求得不到有效的保障。

2.新疆高校预科汉语教学的理论研究不足

在传统的高校预科汉语教学中，汉语教学只是作为少数民族学习基本理论课程以及专业课程之间的纽带，高校对于预科汉语教学理论的研究不足，预科汉语教学理论研究也没有得到学校的重视。新疆各个高校的预科汉语教学缺乏相应的教研活动，教师经常要承受很大的教学压力，他们很少到其他地方加强预科汉语教育能力的学习。高校的预科汉语教学知识的更新速度非常慢，学校的教学研究工作没有得到持续开展，这些因素都导致新疆高校预科汉语教学方式相对落后，预科汉语教学理论研究的薄弱成为新疆高校预科汉语教学过程中亟需解决的问题。

3.新疆高校预科汉语教学师资力量薄弱

随着我国社会经济的快速发展与城市化进程的加快，我国少数民族地区的教育事业得到了前所未有的发展，新疆预科汉语的招生规模不断扩大，学生数量不断增加，与之相矛盾的是，从事预科汉语教学的高校专业教师数量跟不上教学规模的发展，新疆高校少数民族预科汉语教学体系中专业教师和学生的比例出现了严重失调的问题[1]。比如我国的新疆师范大学、喀什师范学院、新疆财经学院以及新疆大学等学校的预科汉语班少数民族学生的数量出现了较快的增长，但是专业的预科汉语教学教师严重缺乏，对高校预科汉语教学的发展造成了很大的阻碍。此外，很多从事高校预科汉语教学的教师存在着学历偏低的现象，很多预科汉语专业的教师都是近年来通过学历提高和新入职教师要求为硕士，学历得到了进一步提高，但缺乏学科领头人，对新疆高校预科汉语教学的质量产生了很大的影响。

4.新疆高校预科汉语教材建设比较落后

在对学生进行教学的过程中，教材发挥着非常重要的作用，教材质量的好坏对于教学质量会产生非常重要的影响，上世纪80年代，新疆地区汉语教学使用的是《基础汉语》，在当时极大的推动了新疆地区预科汉语教学的发展，但是实际上对学生所讲述的内容与真正的汉语教学之间还是有着很大的差别，对学生进行汉语教学的系统性和连续性也没有得到很好的落实。自上世纪90年代以来，汉语水平考试开始在新疆地区广泛推广，为了适应新型的预科汉语教学环境，新疆地区的很多高校开始改变传统的预科汉语教材选择模式，大部分高校开始使用北京语言文化大学出版社的《桥梁——实用汉语中级课程》作为高校预科汉语教学教材。各种语言之间所具有的差异性是与生俱来的，各种语言之间也必然存在着一定的共性，对于高校少数民族预科汉语的教学来说，如何处理少数民族语言与汉语之间的个性与共性关系是高校少数民族预科汉语教育者应该重点考虑的问题，从新疆地区现阶段选用的汉语教学教材来看，教材中缺乏有针对性的应用型问题探究，这是制约新疆少数民族预科汉语教学最关键的因素。

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