2018年，教育部在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出“淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高教学质量”。教学质量提升的关键是教师教学能力提升，教师教学能力也是高校实现一流本科教育建设的关键环节。教师的教学能力对护生的学业成绩和职业素养都会产生重要的影响，如何提高护生的学习质量和教学效果是保证高等教育教学质量、培养高素质创新人才的关键所在。本研究基于护生视角对新疆医科大学教师的教学能力现状进行研究，分析教师教学能力的实际情况，从而为高校提高教师教学能力提供依据。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法，于2019年3月—5月期间选取新疆医科大学护理学院2017届护生345名开展调研，其中包括大专护生166名，本科护生179名。采用问卷形式调查民汉合班后他们对大学教师教学能力的期望值以及对大学教师目前教学能力的客观评价，并随机抽取20名护生进行半结构性深入访谈，深入了解护生对教学的评价。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具 本研究所采用的问卷参照东北师范大学徐继红[1]博士论文中的高校教师教学能力评价量表，并对其进行了适应性的修改。问卷由三部分组成，一是调查对象的基本信息，二是护生对教师教学能力的期望，三是护生对教师教学能力现状的评价。其中第二部分、第三部分都是由4个维度组成：教师的教学知识6题、教师的教学技能8题、教师的教学态度4题、教师的个人特质3题。该量表通过预调查，Cronbach’s α为0.886，具有较好的信度。

1.2.2 调查方法 统一培训调查员，统一说明语，统一调查方法，在征得研究对象知情同意自愿参与调查的基础上集中发放问卷，现场作答并回收问卷。共发放问卷350份，回收有效问卷345份。调查完毕后，采用质性研究中现象学研究法的扎根理论研究法对20名自愿参与访谈的研究对象进行半结构性深入访谈，其中女生15名，男生5名；大专生10人，本科生10人。访谈提纲围绕问卷调查的4个方面预设了4个问题：（1）你认为目前高校教师应具备哪些能力？并给出主要能力排序。（2）请介绍一下令你印象深刻的教师、令你难忘的上课经历。（3）你对目前教师的教学能力如何评价？并说明理由。（4）你认为目前教师的教学能力中哪些方面亟待加强？

1.2.3 统计学分析 采用SPSS 20.0软件进行数据的录入和统计学分析，调查对象一般情况采用百分比进行描述性分析，计量资料采用独立样本t检验；对深入访谈资料运用Colaizzi七步分析法进行主题提炼。

2 结果

2.1 护生对教师教学能力的期望及现状评价（见表1）

由表1可知，护生对教师教学能力的期望及现状评价之间的差距较大，现状评价普遍不高，尤其是教学技能和教学态度明显偏低。

表1 护生对教师教学能力的期望及能力现状的评价（±s，分）项目护生评分护生期望值满分对教师教学知识的评价（达到期望值的百分比）13.（52.8%）22.9 25对教师教学技能的评价（达到期望值的百分比）11.（34.0%）31.3 35对教师教学态度的评价（达到期望值的百分比）8.（42.0%）18.1 20对教师教学个人特质的评价（达到期望值的百分比）7.（48.0%）13.7 15

2.2 不同学历层次护生对教师教学能力的评价（见表2）

表2 不同学历层次护生对教师教学能力的评价（±s，分）学历层次 对教师教学知识的评价13. 12. 0.009大专护生本科护生P对教师教学技能的评价12. 11. 0.375对教师教学态度的评价9. 7. 0.000对教师个人特质的评价8. 6. 0.000

由表2可知，在教学知识、教学态度、个人特质3个维度，本科护生的评价显著低于大专护生（P＜0.05）。

2.3 访谈中护生对教师教学能力的评价（见表3）

由表3可知，在访谈中，护生提到最多的词汇主要集中在教师的知识与技能维度，如该课程的评价及考核方法、课堂氛围、教学活动、语言表达等；在态度维度中，护生体会最深的是教师爱岗敬业及关注社会；个人特质维度中，护生提到最多的是知识渊博和尊重关心护生。通过对访谈资料的Colaizzi七步分析法提炼出4个主题：（1）考核方式单一，缺乏灵活性，不能够充分体现公平、公正；（2）不少教学内容不能与当前实际紧密结合，与身边的人与事相关性不高；（3）授课教师缺乏与护生适当的自我职业情感交流，在授课过程中缺乏恰当的、潜移默化的人文关怀素养的植入以引导护生培育正向的、积极的职业素养；（4）教师的知识与思想的深度与广度有待进一步提高，严谨、亲切、尊重护生、爱岗敬业等方面有待进一步加强。

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